馃搶CTE FASE INTENSIVA Del 25 al 29 de agosto del 2025
馃搶Lunes 25 de agosto
Iniciamos el Consejo T茅cnico Escolar con una bienvenida por parte de la directora, quien me asign贸 mi grupo y me present贸 con mi maestra titular. Adem谩s, revisamos las generalidades de las pruebas SISAT e IDAI. Me sent铆 muy c贸modo, ya que logr茅 establecer una conexi贸n positiva con mi titular desde el inicio, lo cual valoro mucho despu茅s de algunas experiencias complicadas en el pasado.
馃搶Martes 26 de agosto
Trabajamos en la planeaci贸n de acciones acad茅micas y recreativas para los estudiantes. El objetivo principal fue dise帽ar estrategias que nos permitan crear un ambiente de aprendizaje 贸ptimo para el grupo.
馃搶Mi茅rcoles 27 de agosto
Acordamos la realizaci贸n de la kerm茅s escolar. Durante la planeaci贸n, percib铆 algunas diferencias de opini贸n que tensaron un poco el ambiente; sin embargo, considero que son gajes del oficio y que, al final, el equipo prevalece porque todos compartimos el mismo objetivo: el bienestar de los alumnos.
馃搶Jueves 28 de agosto
Nos enfocamos en la construcci贸n del Programa Anal铆tico para el primer trimestre. Mi maestra titular me indic贸 que el proyecto que trabajar茅 con el grupo se basar谩 directamente en este plan, lo cual me da mucha claridad para mi pr谩ctica.
馃搶Viernes 29 de agosto
Afinamos los 煤ltimos detalles para el inicio del ciclo escolar y organizamos la aplicaci贸n de los diagn贸sticos iniciales.
馃搶Lo que aprend铆
Funcionamiento y aplicaci贸n de las pruebas SISAT e IDAI.
Dise帽o de estrategias para ambientes de aprendizaje y planeaci贸n acad茅mica.
Gesti贸n de acuerdos para eventos escolares y manejo de din谩micas grupales.
Estructuraci贸n del Programa Anal铆tico para el primer trimestre.
Organizaci贸n y log铆stica para el inicio del ciclo escolar y aplicaci贸n de diagn贸sticos.
馃搶脕reas de oportunidad
Gesti贸n de la comunicaci贸n ante opiniones divididas en el equipo de trabajo.
Dominio t茅cnico en la interpretaci贸n de resultados de las pruebas diagn贸sticas.
Adaptaci贸n de los contenidos del Programa Anal铆tico a la pr谩ctica frente a grupo.
馃搶C贸mo mejorar
Fortalecer la escucha activa y la mediaci贸n en las reuniones.
Estudiar a fondo los criterios de evaluaci贸n de los instrumentos de diagn贸stico.
Mantener una comunicaci贸n constante con mi titular para ajustar mi proyecto al plan anal铆tico.
Sistematizar los materiales y tiempos para el arranque de las clases
馃搶Primera Jornada de Observaci贸n Docente (1 al 5 de septiembre del 2025)
馃搶Lunes 1 de septiembre
La maestra titular me present贸 ante el grupo de manera formal y profesional. Me gust贸 mucho su enfoque, ya que ayud贸 a que los alumnos me percibieran como una figura de autoridad y respeto desde el primer momento. Fue un d铆a de introducci贸n para todos.
馃搶Martes 2 de septiembre
La jornada comenz贸 con una lectura grupal y un dictado de 10 palabras. Apoy茅 en la revisi贸n de los textos y, posteriormente, observ茅 c贸mo la maestra realizaba una din谩mica de deletreo con los primeros alumnos de la lista.
馃搶Mi茅rcoles 3 de septiembre
Se repiti贸 la actividad de lectura y dictado para reforzar el h谩bito. Despu茅s, la maestra inici贸 con la introducci贸n del proyecto que se desarrollar谩 durante la quincena.
馃搶Jueves 4 de septiembre
Fue un d铆a especial. Durante la formaci贸n matutina, antes de subir a los salones, la maestra tom贸 el micr贸fono para mencionar mi cumplea帽os y toda la escuela me cant贸 "Las Ma帽anitas". Fue un gesto muy agradable que cambi贸 la rutina del d铆a.
馃搶Viernes 5 de septiembre
La titular me dio las pautas para la aplicaci贸n de los diagn贸sticos. Me explic贸 detalladamente el procedimiento correcto para que pudiera apoyarla con la evaluaci贸n del grupo de manera efectiva.
馃搶Lo que aprend铆
Estrategias de presentaci贸n formal para establecer autoridad y respeto ante el grupo.
Rutinas diarias de lectoescritura mediante dictado y din谩micas de deletreo.
Metodolog铆a para la introducci贸n de proyectos.
Procedimientos t茅cnicos y criterios para la aplicaci贸n efectiva de los diagn贸sticos iniciales.
馃搶脕reas de oportunidad
Transici贸n de la observaci贸n pasiva a una participaci贸n m谩s activa en las din谩micas de grupo.
Manejo de la atenci贸n del grupo durante momentos de interrupci贸n.
Agilidad en la revisi贸n y retroalimentaci贸n de actividades b谩sicas como el dictado.
馃搶C贸mo mejorar
Involucrarme m谩s en la conducci贸n de las din谩micas de deletreo y lectura para ganar confianza.
Aprovechar la buena relaci贸n con la titular.
馃搶Segunda Semana de Observaci贸n Docente (8 al 12 de septiembre del 2025)
馃搶Lunes 8 de septiembre
La maestra me entreg贸 el material de evaluaci贸n para adaptarlo, prepar谩ndome para la aplicaci贸n del examen diagn贸stico al d铆a siguiente.
馃搶Martes 9 de septiembre
Inici茅 con la aplicaci贸n del diagn贸stico de lectura. Evalu茅 la velocidad lectora (palabras por minuto) de cada alumno de forma individual, utilizando un texto base para la evaluaci贸n.
馃搶Mi茅rcoles 10 de septiembre
Continu茅 con las evaluaciones pendientes. El d铆a anterior no fue posible terminar debido a otras actividades programadas por la maestra, as铆 que aprovech茅 la jornada para avanzar con el resto del grupo.
馃搶Jueves 11 de septiembre
Una vez terminadas las pruebas (la maestra se encarg贸 de matem谩ticas y yo de lectura), apoy茅 en la organizaci贸n de los resultados y calificaciones para que ella pudiera capturarlos posteriormente en el sistema.
馃搶Viernes 12 de septiembre
Se llev贸 a cabo la primera reuni贸n con padres de familia organizada por la direcci贸n. La directora dio la bienvenida formal y nos present贸 a nosotros como practicantes, explicando que estar铆amos presentes apoyando durante todo el ciclo escolar.
馃搶Lo que aprend铆
Adaptaci贸n de materiales de evaluaci贸n para que sean adecuados al grupo.
T茅cnica para medir la velocidad lectora contando palabras por minuto.
Manejo de los tiempos en el aula cuando surgen actividades imprevistas.
Organizaci贸n y registro de calificaciones para el llenado de plataformas oficiales.
Din谩mica de una reuni贸n formal con padres de familia y presentaci贸n ante la comunidad escolar.
馃搶脕reas de oportunidad
Agilidad al evaluar de forma individual sin descuidar el ritmo de trabajo del resto del grupo.
Manejo de los nervios o la postura al ser presentado oficialmente ante los padres de familia.
Coordinaci贸n con la titular para que las actividades programadas no se acumulen.
馃搶C贸mo mejorar
Preparar el material con m谩s anticipaci贸n para evitar contratiempos durante las actividades.
Tomar la iniciativa en la organizaci贸n de los expedientes para que el registro de datos sea m谩s sencillo.
馃搶Semana del 06 al 10 de octubre del 2025
Al iniciar mis pr谩cticas me sent铆a nervioso, pero ten铆a muy claro lo que quer铆a lograr frente al grupo. Desarroll茅 mi proyecto de manera adecuada: una c谩psula del tiempo donde los alumnos escribieron cartas para su "yo del futuro". Fue una actividad llena de emociones, ya que a los ni帽os les intrigaba mucho la idea de enviarse un mensaje a s铆 mismos y descubrirlo tiempo despu茅s.
Por otra parte, viv铆 una situaci贸n que me gener贸 algo de confusi贸n. Sent铆 que los alumnos me tomaron mucha confianza, pero en ocasiones se exced铆an, al punto de verme m谩s como un amigo que como una figura de autoridad. Esto me hizo sentir inc贸modo, pero logr茅 actuar de forma oportuna, estableciendo l铆mites y dejando claro mi rol como maestro en el aula.
馃搶Lo que aprend铆
C贸mo dise帽ar y aplicar una actividad de impacto emocional, como la "c谩psula del tiempo", para generar inter茅s y curiosidad en los alumnos.
La importancia de actuar r谩pido para establecer l铆mites y dejar claro mi rol como docente cuando la confianza de los alumnos se confunde con informalidad.
馃搶脕reas de oportunidad
Encontrar el equilibrio justo entre ser un maestro cercano y emp谩tico sin perder la figura de autoridad desde el inicio.
Controlar los nervios iniciales para proyectar mayor seguridad al momento de las actividades que generan mucha emoci贸n en el grupo.
馃搶Semana del 13 al 17 de octubre
A pesar de que esta semana fue corta debido a diversas situaciones imprevistas en la primaria, logr茅 concluir mi proyecto de la c谩psula del tiempo seg煤n lo planeado. Me siento muy satisfecho con el resultado, ya que pude comprobar que los alumnos realmente adquirieron los conocimientos y objetivos que me propuse al dise帽ar la actividad. Ver su progreso me dio la confianza de que el contenido fue bien recibido.
Sin dejar de lado mi crecimiento personal, esta semana tambi茅n fue de mucho aprendizaje gracias a la retroalimentaci贸n. Mi maestra titular me se帽al贸 algunas 谩reas de oportunidad de manera muy respetuosa y cordial. Valoro mucho sus observaciones, ya que me permitieron ser consciente de detalles que antes no notaba y me motivan a realizar los ajustes necesarios para seguir mejorando constantemente en mi pr谩ctica docente.
馃搶Lo que aprend铆
C贸mo adaptar el cronograma de trabajo ante imprevistos escolares para cumplir con los objetivos del proyecto.
La importancia de la retroalimentaci贸n de la titular para identificar detalles de mi pr谩ctica que no percib铆a por mi cuenta.
馃搶脕reas de oportunidad
Capacidad de reacci贸n y ajuste de actividades cuando el tiempo de clase se reduce por situaciones externas.
Apertura y disposici贸n para integrar de inmediato las sugerencias de mejora en mi desempe帽o frente al grupo.
馃搶Semana del 10 al 14 de noviembre del 2025
Durante est谩 semana experimente ciertas emociones como felicidad y molestia, por una parte estaba feliz de volver a comenzar con mi jornada de pr谩cticas y seguir aprendiendo y prepar谩ndome para lo que se viene, pero por otra parte, estaba algo enojado conmigo mismo porque en ciertas cosas estaba desenfocado y no me mentalizada en lo que realmente importaba, me esforc茅 continuamente por sobrellevar la situaci贸n que en ese momento atravesaba, de alguna u otra manera pude llevarlo a cabo.
Durante las pr谩cticas de esa semana, batall茅 con el control de grupo y atraves茅 junto con mis compa帽eros una serie de cambios durante los horarios y la log铆stica dentro de la primaria, ya que la directora nos solicit贸 realizar una pastorela en la que nosotros seriamos los actores principales y al hacer eso nos reajust贸 los horarios de practicar, al principio fue algo raro, pero conforme fueron avanzando los d铆as, nos acoplamos a lo establecido por la directora.
馃搶Lo que aprend铆
C贸mo adaptarme a cambios repentinos en la log铆stica y horarios escolares debido a comisiones especiales (como la organizaci贸n de la pastorela).
La importancia de gestionar mis propias emociones para evitar que el des谩nimo personal afecte mi desempe帽o frente a los alumnos.
馃搶脕reas de oportunidad
Mantener el enfoque y la concentraci贸n en las tareas prioritarias a pesar de las distracciones o situaciones personales.
Fortalecer el control de grupo, especialmente cuando la rutina del sal贸n se ve alterada por ensayos o cambios de horario.
馃搶Semana del 17 al 21 de noviembre del 2025
Durante est谩 semana fui cerrando mi proyecto de lenguajes titulado " " el cual result贸 todo un 茅xito ya que los alumnos se interesaron demasiado durante cada una de las actividades que realizamos, pero antes de entregar el producto final, el cual era un art铆culo tuve una 谩rea de oportunidad al momento de realizar el encuadre y explicar la actividad, ya que la mayor铆a de los alumnos no comprendieron lo que yo quer铆a que realizaran, sinceramente me comenc茅 a sentir frustraci贸n porque por un momento no sabia que hacer, pero la maestra se acerc贸 y me brind贸 ideas para decirles a los alumnos y as铆 comprendieran mejor la actividad. Y as铆 fue, gracias a la ayuda de mi maestra titular pude concluir de manera exitosa el proyecto.
馃搶Lo que aprend铆
La importancia de dise帽ar productos finales atractivos, como el art铆culo, para mantener el inter茅s y la motivaci贸n de los alumnos hasta el cierre.
El valor de apoyarme en la experiencia de mi maestra titular para encontrar nuevas formas de explicar una instrucci贸n cuando el grupo no me comprende.
馃搶脕reas de oportunidad
Claridad en el encuadre y en la explicaci贸n de las actividades para asegurar que todos los alumnos entiendan las instrucciones desde el primer momento.
Manejo de la frustraci贸n ante imprevistos pedag贸gicos para mantener la calma y reaccionar de forma estrat茅gica en lugar de bloquearme.
馃搶Semana del 24 al 28 de noviembre del 2025
Comenc茅 el nuevo proyecto titulado " ¿Qui茅nes somos? " el cual consist铆a en qu茅 los alumnos reconocieran quien eran ellos y cu谩l era la labor de cada una de las personas que conformaban una comunidad, en este caso, la comunidad en la que ellos se encontraban.
Realizaron varias actividades, pero la que tuvo m谩s impacto fue realizar una entrevista a un miembro de la comunidad acad茅mica, pod铆a ser a un docente titular, al intendente, personal de la tienda escolar. Esto para recabar informaci贸n sobre una persona de la comunidad escolar y as铆 complementar la infograf铆a, que era el producto final.
馃搶Lo que aprend铆
C贸mo dise帽ar actividades de campo, como las entrevistas, para que los alumnos conecten los contenidos escolares con su entorno real.
La utilidad de productos visuales, como la infograf铆a, para que los estudiantes logren organizar y sintetizar la informaci贸n que recolectaron.
馃搶脕reas de oportunidad
Supervisi贸n y gu铆a durante el proceso de recolecci贸n de informaci贸n para asegurar que las entrevistas sean 煤tiles para el producto final.
Gesti贸n de los tiempos y desplazamientos de los alumnos dentro de la escuela al realizar actividades fuera del sal贸n de clases.
馃搶Semana del 1 al 5 de diciembre del 2025
Est谩 semana fue el cierre de la jornada de pr谩cticas, aqu铆 conclu铆 el proyecto que mencion茅 anteriormente, pero termino con un sabor agridulce debido a que es parte tambi茅n de las cosas que se pueden ir dando a medida que se est谩 ejerciendo las pr谩cticas, en este caso fue la aplicaci贸n de varias actividades extracurriculares que mermaron el tiempo de pr谩cticas, en algunos d铆as era muy poco el tiempo que se ten铆a para realizar las actividades y a veces se quedaban incompletas y eso complic贸 un poco la elaboraci贸n de cada producto final, pero es parte del proceso, debemos realizar ajustes conforme se vayan presentando ciertas actividades que no est谩n previstas. Todo es un aprendizaje, as铆 que debemos de ver lo positivo que deja est谩s pr谩cticas para seguir en un aprendizaje constante para el futuro.
馃搶Lo que aprend铆
La importancia de la flexibilidad pedag贸gica para realizar ajustes sobre la marcha cuando el tiempo escolar se reduce.
C贸mo priorizar los contenidos esenciales de un proyecto para lograr concluir el producto final a pesar de las interrupciones externas.
馃搶脕reas de oportunidad
Capacidad de s铆ntesis en las actividades para que los alumnos no pierdan el hilo del aprendizaje ante las constantes pausas extracurriculares.
Gesti贸n de la tolerancia y mantenimiento de una actitud positiva ante situaciones que est谩n fuera de mi control.
馃搶CTE
馃搶Consejo t茅cnico escolar Primera sesi贸n
En esta sesi贸n se reafirm贸 la lectura como el eje central del aprendizaje. Se retomaron las ideas de referentes pedag贸gicos como Emilia Ferreiro, Felipe Garrido y Daniel Pennac, subrayando que leer no es solo decodificar palabras, sino construir significado. Se hizo especial 茅nfasis en la lectura en voz alta por parte del docente, destac谩ndola como una herramienta fundamental para despertar el inter茅s de los alumnos, mejorar su comprensi贸n lectora y fomentar el h谩bito de estudio de una manera m谩s amena y participativa.
馃搶Lo que aprend铆:
- La lectura como construcci贸n de significado y no solo decodificaci贸n, adem谩s del valor del docente leyendo en voz alta para motivar al grupo.
馃搶脕reas de oportunidad:
- Desarrollar habilidades de cuentacuentos o mediaci贸n lectora para captar mejor la atenci贸n de los alumnos.
馃搶Consejo T茅cnico Escolar - Segunda Sesi贸n
馃搶Viernes 31 de octubre de 2025
Durante esta jornada, el trabajo se centr贸 en la personalizaci贸n de la ense帽anza. Se realizaron ajustes en las estrategias pedag贸gicas para que estas respondan mejor al nivel educativo y a las necesidades particulares de nuestro plantel. Un acuerdo fundamental fue establecer la lectura diaria como una pr谩ctica obligatoria, con el objetivo de fortalecer el pensamiento cr铆tico en los estudiantes. Asimismo, se dedic贸 un tiempo considerable a analizar los resultados de las evaluaciones diagn贸sticas, revisando tanto el desempe帽o acad茅mico como el estado socioemocional de los alumnos para identificar 谩reas de oportunidad y dise帽ar planes de apoyo espec铆ficos.
馃搶Lo que aprend铆:
- La importancia de ajustar las estrategias al contexto del plantel y el uso de los resultados socioemocionales para dise帽ar apoyos espec铆ficos.
馃搶脕reas de oportunidad:
- Vincular los resultados del diagn贸stico acad茅mico con la pr谩ctica diaria para fortalecer el pensamiento cr铆tico.
馃搶Consejo T茅cnico Escolar - Tercera Sesi贸n
馃搶Viernes 28 de noviembre de 2025
En esta sesi贸n se puso sobre la mesa la importancia vital de los padres de familia en el proceso educativo. Se discuti贸 que el aprendizaje no es responsabilidad exclusiva de la escuela, sino un trabajo en equipo. El objetivo es construir un ambiente de aprendizaje arm贸nico donde exista una comunicaci贸n constante y efectiva en el "tri谩ngulo educativo": alumno-maestro, alumno-padre y maestro-padre. Se concluy贸 que, si todas las partes est谩n conectadas y alineadas hacia un bien com煤n, el desarrollo integral del estudiante ser谩 mucho m谩s s贸lido.
馃搶Lo que aprend铆:
- El concepto del "tri谩ngulo educativo" y la necesidad de ver a los padres de familia como aliados estrat茅gicos en el aprendizaje.
馃搶脕reas de oportunidad:
- Mejorar mis habilidades de comunicaci贸n.
馃搶Consejo T茅cnico Escolar - Taller Intensivo para Docentes
馃搶Jueves 8 de enero del 2026
Al retomar las actividades tras el periodo vacacional, abordamos temas log铆sticos y acad茅micos de gran relevancia. Uno de los puntos principales fue la planeaci贸n de la visita a la Feria de Le贸n, analizando el prop贸sito pedag贸gico de la salida. De igual manera, revisamos los contenidos curriculares y los aprendizajes esperados que se trabajar谩n durante este regreso a clases, asegur谩ndonos de que la transici贸n sea organizada y efectiva para los alumnos.
馃搶Lo que aprend铆:
La planeaci贸n de salidas escolares con un enfoque pedag贸gico y la organizaci贸n de contenidos curriculares tras un periodo vacacional.
馃搶脕reas de oportunidad:
Anticipar posibles retos log铆sticos en actividades fuera del aula para mantener el orden y el prop贸sito educativo.
馃搶Consejo T茅cnico Escolar - Taller Intensivo para Docentes
馃搶Viernes 9 de enero del 2026
En este segundo d铆a de taller, terminamos de afinar los detalles operativos para la visita a la feria. Se defini贸 el rol que desempe帽aremos nosotros como practicantes, ya que estaremos apoyando directamente a los docentes titulares en las labores de gesti贸n, log铆stica y cuidado de los grupos. El enfoque fue garantizar que la estancia en la feria sea segura y que se cumplan los objetivos escolares planteados, fortaleciendo as铆 nuestro v铆nculo y colaboraci贸n con el cuerpo docente de la instituci贸n.
馃搶Lo que aprend铆:
- Las responsabilidades en la gesti贸n de grupos y el trabajo colaborativo para garantizar la seguridad en eventos masivos.
馃搶脕reas de oportunidad:
- Fortalecer mi capacidad de vigilancia y asistencia directa para ser un apoyo eficiente para la maestra titular.
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